堺市立登美丘南小学校

　５年生の道徳の板書です。教材「いこいの広場」を通して，自由と責任について考えます。「公共の広場でキャッチボールをする中学生とそれを注意するおじさんのどちらの立場に賛成するか」という先生の発問に対し，こどもたちは問題を自分事にして活発な話し合いをしていました。このように，課題を焦点化し，二者択一の議論（どちらが正しい？）をするとこどもたちは根拠をもって考え，活発に議論します。逆に，意見が分散し，どこへ向かっているのかわからない議論ほど，こどもたちの頭の中は混沌としていきます。

　こどもたちの考えを整理し，現状の問題を焦点化することは教師の大きな役割であり，スキルだと言えます。板書を見ても，話題の中心が明確になっていることがわかりますね。

１組の道徳です。教材「いこいの広場」を通して，自由と責任について考え，話し合いました。

２組が体育館に平和学習のパネル展示を見学に来ました。

こどもたちは真剣な表情でパネルを見上げています。

感じたことを言葉にして，交流してほしいですね。

３組の書写です。今日は「湖」という字を書いていました。

３組の外国語です。教科を表す英語を学習し，”SUBJECTS　BINGO”を楽しみながら友だちと交流しました。

１組では，平和学習で「おこりじぞう」を見ていました。

さて，みんなはどんなことを感じたのかな？

２組の理科テストが終わった後，一人のこどもからクラスのみんなに問題が出されました。

「ブラックダイヤ」というメダカの値段は？

答えは5年2組さんに聞いてくださいね。

　５年生の算数の板書です。授業が終わる５分前に教室に入ったのですが，板書を見ただけでこの１時間の学習の流れが手に取るようにわかります。「めあて，見通し，こどもたちの考え・・・」と構造化されているからですね。こどもたちは，１時間の学習の中で，集中が途切れたり，途中でトイレに行ったりして，学習の流れについていけなくなることがあります。そんなときでも，このように構造化された板書があれば，すぐに学習に復帰することができます。「一見してわかる」ことは，こどもたちの大きな支援となります。

　色チョークの使い方もわかりやすい板書に一役買っていますね。

１組の算数です。「2.5ｍのリボンを0.7ｍずつ配ると，何人に配れて何mあまるか」を考えています。どこまでわり進むのかを判断する必要がありますね。

２組の図工「光のサンドイッチ」の制作です。こどもたちの創意工夫がみられます。