６校時は、６年生の学習参観を行いました。

晴天であれば、連合運動会に向けた種目別練習の様子をご覧いただき、保護者の方との綱引き対決も楽しみにしていたのですが、雨天のため各クラスとも社会科の学習の様子をご参観いただきました。

「戦国の世の統一」に関する資料から「気づきたまご」「問いたまご」をみつけ学習課題を考えていました。

どのクラスも静謐な学習環境がとても素敵でした。

保護者の皆様、ご参観および修学旅行説明会へのご参加ありがとうございました。

（４枚めの写真は、放課後の修学旅行説明会に向けて、１組の子どもたちがいす並べをしてくれている様子です。５枚めは、２組の教室に飾られた「晴れてほしい！」の願いがこもったてるてる坊主です。）

６年３組の理科では、水溶液の性質を調べる実験に取り組んでいました。

６年３組の国語では、宮沢賢治作「やまなし」の学習に取り組んでいました。

「５月と１２月を比べての違いは？」「なぜ題名が『やまなし』なのか？」「賢治の生きざまとの関係は？」…などさまざまな「私の問い」に対して、物語の本文の言葉を手掛かりに自分なりの読みを深めていました。

６年生が連合運動会に向けて学年体育に取り組んでいました。

綱引きの並び方、綱の持ち方、力の入れ方、姿勢…など練習していました。

６年２組の家庭科では、ミシンを用いてエコバッグ作りに取り組んでいました。

１１月の修学旅行のお土産入れに使えそうですね。

６年１組の国語では、物語文「やまなし」の「私の問い」を検討していました。

主体的な学習の姿勢がさすが６年生です。

本日の５校時、６年１組にて、本校の研究主題である『思考力・判断力・表現力を育てる～個別最適な学びに向けて「物語文」における具体的な取組の提案～』に基づき、国語科の研究授業を行いました。

６年生では４月より、「学習課題を児童に提示すること」「児童一人ひとりが（私の問い）をもつこと」「言語活動を中心に授業が展開されること」「単元全体の振り返りをすること」を柱として、国語科の授業を構成してきました。

「（私の問い）の解決のためにやまなしを読むことができる」を目標に学習活動に取り組みました。

（写真は研究授業の前時で、一人ひとりの問いを立てている様子です。）

６年２組の図工の様子です。

校内のお気に入りの場所を丁寧に描いていました。

６年３組では「データの調べ方」の学習に取り組んでいます。

積極的に挙手をする姿がよかったです。