放課後，先生たちが集まって研究授業の事後討議会を行いました。教育委員会から指導助言に来ていただき，「言葉による見方・考え方」について，具体例を交えながら教えていただきました。明日からの授業に活かしていきたいと思います。

　６年生の国語「デジタル機器と私たち」の学習です。こどもたち一人ひとりがデジタル機器に関わる問題について情報収集し，ワークカードを使って原因分析を行い，提案を考えたのですが，今日はそれをグループで共有して，グループとしての提案内容をきめることがめあてです。

　そこで，このようにマトリックス図を使ってお互いの提案について，危険度と実現度をものさしに整理していきました。整理分析の過程においては，このような思考ツールがとても効果的です。

　６年生の国語「デジタル機器と私たち」の学習です。説得力のある提案文を書くことをめあてに学習を進めています。今日は，デジタル機器を取り巻く課題について情報を収集し，その情報について写真のシートのように因果関係を整理分析することで，提案の中心をまとめる活動をしていました。探究のサイクル「課題設定→情報収集→整理分析→まとめ・表現」のなかの情報収集と整理分析の部分を丁寧に進めていきます。

　私たち大人が考えを文章に表すときには，頭の中で情報を整理し，構成することが多いのですが，こどもたちにはこの過程を丁寧に行うことで，いろいろな文章を書くときに使える術（すべ）としてほしいものです。

３年生の国語「まいごのかぎ」の学習です。物語のなかで次々に起きる不思議な出来事について思ったことをノートに書いたこどもたち。

今度は，それを友だちに伝えて，グループのなかで，

「おもしろい」

「もっと深く考えたい」

「こたえが知りたい」

と思ったことを全体で共有しました。

これから，こどもたちが解決したい課題がこの活動で明らかになりそうです。

　１組の算数です。２けた÷１けたの暗算のしかたを学習しています。こどもたちが暗算をしたときのそれぞれの思考のしかたを説明しあいます。こどもたちは，いつにも増して真剣な表情できいていました。こどもたちの言葉はつたないですが，大人にとってはわかりにくくても，子ども同士だから伝わるものもあります。そして，つたない言葉をこどもたちが協力して補い合って，「みんなでわかる」「みんながわかる」ことが実現できるのです。

　授業のほとんどがこどもの言葉でつくられる授業は，こどもたちにとっても魅力的な授業だと言えます。逆に先生ばかりしゃべっている授業は，こどもにとってはしんどい授業ですよね。

１組の生活科です。「とみなみのしょくぶつをしらべよう」というめあてで学習しています。

こどもたちがグループごとに学校で生きている植物をもってかえってきました。

それぞれ，なんていう植物なのかを調べています。

さて，こどもたちにここからどんな「知りたい！」「やってみたい！」が生まれるのでしょうか？

楽しみですね。

　２年生の国語「たんぽぽのちえ」の学習です。説明文に書かれている「たんぽぽのちえ」の中から，「なるほど」「すごい」と思ったことを選んで文章に書く活動をしていました。先生からは，根拠を明確にして書くためのモデル文が示されていました。

　また，「たんぽぽのちえ」を読み取るために，それを動作化することで理解を深めていました。物語文の登場人物の行動を明確にするためによく使われる学び方ですが，たんぽぽが種を残していく過程を理解するのに役立っていました。そして，みんな楽しそうでしょ！

　高学年になって，自分の問いを自分で解決するためには学び方の引き出しがなくてはいけません。今まで使った学び方から，目の前の課題を解決するために最も効果的な学び方を選択するのです。低学年では，こうしてこれから使える学び方を与える指導をしています。

３年生の理科「チョウを育てよう」の学習です。今日は，アゲハチョウとモンシロチョウのたまごを観察していました。

動画や写真などでたまごを見ることはできますし，その方が簡単なのですが，こどもたちにはやっぱり本物にふれてほしいものです。

本物にふれたこどもたちの顔は，やっぱり興味深々です。

気づきや疑問が自ずと湧いてくるものですね。

６年生の外国語の学習が始まりました。

こどもたちには「ふりかえりシート」が配られ，単元のゴール（目標）と学習活動が見通すことができます。

このシートにあるように単元で身につけたい力（ゴール）を常に意識しながら学習を進め，自分が今何ができて，これから何が必要なのかをふりかえりの中で自覚することで学びが自分事になっていきます。

５年生の教室の後ろにこんな掲示物を見つけました。

こどもたちの家庭学習でしょうか？

自分で学びたいことを決め，学習してきたようすがわかります。

先生から課題を与えられる学習も大切ですが，「知りたい」「やってみたい」から出発する学びは意欲が違います！