教材文の「３時間考えるととりあえずやるべきことが浮かぶ。でも３時間なやむだけだと，何も浮かばない。ただ時間だけが過ぎていく」という部分を，連合運動会の練習の時の自分の経験に重ね合わせて考えています。６年生ならではの学習が進んでいました。

教材文の「一人一人がそんな『考える葦』になれば，どんな課題も解決することができるだろう」という言葉から，自分の「考える」をとらえなおし，高めようとしています。

「その場面に適した自分なりの最適解を生み出し，行動につなげること。失敗を成功に変えられるのが『考える』だと思う」とあります。何度も書き直しているようで，これが今の時点での「最適解」なのですね。

「起こったことにただ反応するのではなく，深く疑問を持つことが大切だ」という意味のことを書いています。表面の現象ではなく，その原因を追究することが大切だ　ということでしょうか。

各自の「考える」をワークシートに書き表しているところです。

６年国語の学習です。３人の筆者の「考えること」についての文章からその主張を読み取り，自分の経験などと合わせて，各自が「考える」とはどういうことかを明らかにします。その後，仲間と交流して，考えを広げます。

６年家庭科の調理実習で作った「野菜チャンプルー」を食べさせていただきました。切り方も炒め方も上手で，最後にひとふりしたかつおぶしが効いていました。にんじんも下ゆでしているので柔らかく，甘みが感じられました。ごちそうさまでした。

この「別れの言葉」の時間は，自分たちの６年間をふりかえる時間だ　という意味の言葉もあります。残り少なくなった小学校での生活を大切に過ごしてください。

このクラスに割り当てられている言葉をみんなで読んでいるところです。

卒業式も，学年として「自立」をめざしている自分たちの最後の学習の場だという宣言から始まっています。