堺市立登美丘南小学校

１組の社会です。タブレットを使って，消防署の仕事について資料にまとめていました。本にできそうな立派な資料ができていましたよ。

１組のようすです。

３組のようすです。

５年生の図工は，「アボリジニアート」に挑戦中。オーストラリアの先住民であるアボリジニの人々が数万年にわたって継承してきた伝統芸術です。たくさんのドットを使って，絵に表していきます。２組のようすです。

　１組の国語「やまなし」の学習です。単元のゴール「作者は読者に何を伝えたいのか？」を明らかにするために学びを進めています。

１年生の図工の板書です。

初めて絵具を使うこどもたちに，まず，使い方を説明するのですが・・・１年生にはなかなか言葉では伝わらないですよね。

そこで，板書が活躍します！

こどもの机に絵具，パレット，筆洗を置いた画像を用意することで，こどもたちはまねをするだけで，正しい準備をすることができます。

また，右利き，左利きのとちらのこどもにもわかるように配慮されています。

さらに，筆洗の水の量，片付けの手順なども，板書によってハードルが下がるように考えられています。

ユニバーサルデザインの考え方です。

１組のこどもたちが洗い場で順番を待っています。

図工で絵具を使った後で，片付けをしています。

まだまだ，絵具を使い慣れていないこどもたちには，お片付けも大変な作業です。

でも，ちゃんと順番を守って，一生懸命道具をきれいに洗っていましたよ。

６年生の社会「政治と防災」の学習です。

災害が起こった後と，復旧・復興が進んだ後の町の写真を見比べて，どのような取り組みによってそれが実現できたのかを考えています。

調べたり，教科書を読んだりするといろいろなことがわかりますが，このように，知恵を出し合って，自分たちで考えることで，普段遠い存在の政治を自分事にすることにつながりますね。

６年生の教室で見つけました。

国語「やまなし」の学習で，こどもたちが立てた「問い」を集めています。

このクラスの学習は，こどもたちの「問い」から出発します。

受け身の学びではなく，自分事の主体的な学びにするために「問い」を大切にし，その解決をめざすことはとても効果的です。

まだまだこどもたちの「問い」の質には差がありますが，このような学習を繰り返していくことで，こどもたちは見方・考え方を働かせることができるようになります。

そして，考える価値のある質の高い「問い」をもつことができるようになっていきます。

２組の図工も「ウキウキ浮世絵」の制作に取り組んでいました。