堺市立登美丘南小学校

　５年生の国語「新聞を読もう」の板書です。授業が終わった後で，教室に行くと黒板に残っていた板書です。つまり，授業は見ていないのですが，どうでしょう？板書を見て，何か感じませんか？私は，この板書を見て，すでに終わった１時間のこどもたちの学習が見えるような気がしました。

　全国紙と地方紙を見比べ，同じことを記事にしているのに，書かれていることに違いがあることに疑問をもったこどもたち。柔道の試合結果について書いた記事を比べて，なぜちがいが生ませるのかを考えたようです。最終的にこどもたちは，新聞（新聞以外でも文章は）は読み手（販売のターゲット）が違うと書かれる内容や書きぶりは変わってくることに気がついたようですね。

　授業を見ていない私が，1時間のようすを予想できるのですから，こどもたちにとっても学習の大きな助けになっているはずです。いつでも前を見れば，学習のめあて，1時間の流れ，どんな活動からどんな学びがあったのかがわかります。こどもたちは聞き逃すし，集中は切れるし，トイレにもいきますから，板書が助けにならなければ，そこで学習がストップしてしまいます。どんな状況であっても板書を見れば学習に復帰できる，そんな板書であってほしいものです。

２組の図工です。自分だけの夢の乗り物を想像して描いています。楽しい乗り物がいっぱいです！

１組の理科です。昆虫の育ちについて学習していました。昆虫はすべてたまごから育つことや昆虫によって育つ順がちがうことを学びました。先生から，「完全変態」や「不完全変態」といった難しい言葉も教えてもらいましたよ。さなぎの時期があるかどうかで区別できますね。

２組の図工「おいしいパフェをつくろう」の制作です。フルーツやチョコレート，クッキーなどを乗せて，自分だけのおいしいパフェをつくります。

　１年生の算数「整理のしかた」の学習です。わかりやすく整理するために大切なことを学習します。

　おうちでいろいろなお手伝いに取り組んできたこどもたち。どんなお手伝いをしたかを調べ，わかりやすく整理します。初めは一人1枚小さなシールを該当する欄に貼ったこどもたちですが，それを見てもどのお手伝いが多かったのかがわかりにくいですね。そこで，写真のように，グラフのようにシールを積み上げていったのですが，シールの大きさがそれぞれちがうので，高さを見ても判断がつきません。

　「わかりやすくするにはどうしたらいい？」

という先生の問いかけでこどもたちの思考は活性化します。結局，シールの大きさをそろえることが必要であるという結論になりました。

　このように，こどもたちが自分事として学ぶときに，「困った→どうしよう？」という具体的事象に出会うことがきっかけになることがあります。解決したいと思い，解決する必然性がある問いが生まれれば，もうこどもたちは夢中で学んでいきます。それを仕掛けるのは先生の仕事ですよね。

３組の音楽です。

授業のはじめに，みんなで校歌を歌いました。

難しい言葉が多いので，覚えるのも一苦労ですね。

１組の書写です。今日は「自然」という字を書いていました。

２組の外国語活動です。”What do you like?”の表現を使って質問し，夏休みビンゴをして楽しく会話しました。

１組の保健の学習です。健康でいるために，毎日どんな生活をすればいいかを考え，お互いの考えを交流していました。

１組の国語「お気に入りの本をしょうかいしよう」の学習です。お気に入りの本を紹介する文章を書いていました。