堺市立登美丘南小学校

５年生は，宿泊学習の準備中です。

この宿泊学習も，よりよいなかまづくりのためにいろいろな取り組みをしています。

今日は，部屋割り班で集まって，グループワークに取り組みました。ちょっとしたゲームですが，力を合わせて解決するために必要なことを学びます。

活動そのものよりも，ふりかえりの中に大きな学びがありますね。

１組の社会です。災害に備えた堺市の取り組みについて学習していました。

２組の算数です。３けた÷３けたの計算練習をしていました。商の見当をつけるのが難しいところです。

４年生の国語「ごんぎつね」の学習です。

登場人物の心情を想像するために，①登場人物の行動②登場人物の会話③気持ちを表す言葉の３つの点に着目して学習を進めます。

今日は，それぞれについて思考ツールに整理していきました。

こどもが，目的に応じて思考ツールを選択できるようになるといいですね。

３組の算数です。０～９９までの整数をノートに書いたこどもたち。先生に発表すると・・・

あたりとはずれの数があるそうですよ。

さて，あたりは，そしてはずれはどんな数なのでしょう？

わかりますよね。

　５年生の国語「新聞を読もう」の板書です。授業が終わった後で，教室に行くと黒板に残っていた板書です。つまり，授業は見ていないのですが，どうでしょう？板書を見て，何か感じませんか？私は，この板書を見て，すでに終わった１時間のこどもたちの学習が見えるような気がしました。

　全国紙と地方紙を見比べ，同じことを記事にしているのに，書かれていることに違いがあることに疑問をもったこどもたち。柔道の試合結果について書いた記事を比べて，なぜちがいが生ませるのかを考えたようです。最終的にこどもたちは，新聞（新聞以外でも文章は）は読み手（販売のターゲット）が違うと書かれる内容や書きぶりは変わってくることに気がついたようですね。

　授業を見ていない私が，1時間のようすを予想できるのですから，こどもたちにとっても学習の大きな助けになっているはずです。いつでも前を見れば，学習のめあて，1時間の流れ，どんな活動からどんな学びがあったのかがわかります。こどもたちは聞き逃すし，集中は切れるし，トイレにもいきますから，板書が助けにならなければ，そこで学習がストップしてしまいます。どんな状況であっても板書を見れば学習に復帰できる，そんな板書であってほしいものです。

２組の図工です。自分だけの夢の乗り物を想像して描いています。楽しい乗り物がいっぱいです！

１組の理科です。昆虫の育ちについて学習していました。昆虫はすべてたまごから育つことや昆虫によって育つ順がちがうことを学びました。先生から，「完全変態」や「不完全変態」といった難しい言葉も教えてもらいましたよ。さなぎの時期があるかどうかで区別できますね。

２組の図工「おいしいパフェをつくろう」の制作です。フルーツやチョコレート，クッキーなどを乗せて，自分だけのおいしいパフェをつくります。

　１年生の算数「整理のしかた」の学習です。わかりやすく整理するために大切なことを学習します。

　おうちでいろいろなお手伝いに取り組んできたこどもたち。どんなお手伝いをしたかを調べ，わかりやすく整理します。初めは一人1枚小さなシールを該当する欄に貼ったこどもたちですが，それを見てもどのお手伝いが多かったのかがわかりにくいですね。そこで，写真のように，グラフのようにシールを積み上げていったのですが，シールの大きさがそれぞれちがうので，高さを見ても判断がつきません。

　「わかりやすくするにはどうしたらいい？」

という先生の問いかけでこどもたちの思考は活性化します。結局，シールの大きさをそろえることが必要であるという結論になりました。

　このように，こどもたちが自分事として学ぶときに，「困った→どうしよう？」という具体的事象に出会うことがきっかけになることがあります。解決したいと思い，解決する必然性がある問いが生まれれば，もうこどもたちは夢中で学んでいきます。それを仕掛けるのは先生の仕事ですよね。