堺市立登美丘南小学校

　５年生の音楽です。「リボンのおどり」を工夫して演奏します。６人グループで６つの楽器に分かれて演奏するのですが，グループで考えた曲のイメージを表現するために，どこでどの楽器を使って演奏するか音の重なりの工夫をこどもたちが考えています。対話的・協働的に学び，ともに創り出す喜びを感じることができる学習ですね。

放課後，先生たちが集まって研究授業の事後討議会を行いました。教育委員会から指導助言に来ていただき，「言葉による見方・考え方」について，具体例を交えながら教えていただきました。明日からの授業に活かしていきたいと思います。

　６年生の国語「デジタル機器と私たち」の学習です。こどもたち一人ひとりがデジタル機器に関わる問題について情報収集し，ワークカードを使って原因分析を行い，提案を考えたのですが，今日はそれをグループで共有して，グループとしての提案内容をきめることがめあてです。

　そこで，このようにマトリックス図を使ってお互いの提案について，危険度と実現度をものさしに整理していきました。整理分析の過程においては，このような思考ツールがとても効果的です。

　６年生の国語「デジタル機器と私たち」の学習です。デジタル機器を取り巻く課題に対して提案文を書く学習です。これまで，情報収集し，原因と結果から自分なりに提案をまとめたこどもたちですが，今日は友だちとの対話を通して，提案文にまとめる内容やだれに提案するのか（対象）を決めていきました。

　６年３組のとみ活が，「みんな「自分たちの力」で協力し助け合い，笑顔と思いやりあふれる学校」をめざして，どんな取り組みができるか話し合っていました。クラス全員が安心して過ごせるように大切にすべき視点がたくさんありますね。実践が楽しみです！

　６年生の国語「デジタル機器と私たち」の学習です。説得力のある提案文を書くことをめあてに学習を進めています。今日は，デジタル機器を取り巻く課題について情報を収集し，その情報について写真のシートのように因果関係を整理分析することで，提案の中心をまとめる活動をしていました。探究のサイクル「課題設定→情報収集→整理分析→まとめ・表現」のなかの情報収集と整理分析の部分を丁寧に進めていきます。

　私たち大人が考えを文章に表すときには，頭の中で情報を整理し，構成することが多いのですが，こどもたちにはこの過程を丁寧に行うことで，いろいろな文章を書くときに使える術（すべ）としてほしいものです。

６年生の算数「分数のわり算」の学習のようすです。

教室のそこらじゅうでこどもたちが教え合っています。

教えているこどもは，わかりやすく伝えようと一生懸命言葉を探すのですが，

「わからん？どういうこと？」

そういわれたこどもは，さらに伝え方を工夫します。

心理的安全性の高い集団にとって，教室は「わからない」と言える場です。

このクラスのこどもたちもきっとそうなのでしょうね。

２組の図工です。下絵を描いたところで「光サンドイッチ」の制作が始まります。

さて，どんな作品ができあがるでしょうか？

今日は，少年サポートセンターの方をお招きして，５年生を対象に非行防止教室を行いました。

ペープサートの劇を見せていただき，万引きについて考えました。

ありがとうございました！

板書ではないのですが・・・３年生の教室の後ろで見つけました。

時計をよむことが苦手なこどもたちは今も昔もいますが，アナログの時計が少なくなってきた昨今，そのハードルはさらに高くなっています。

こうして，長針のよみかたをフォローするとこどもたちも安心ですね。

ユニバーサルデザインの考え方です。