国語の学習で「デジタル機器と私たち」という単元で提案文を書いていました。情報を集めて提案する文章の構成を考えたり、伝え方を考えたりしていました。

　教室全体を見てみると、一人でまとめている子、数人で話し合っている子たち、先生のところへ行き、話を聞いてまとめている子などそれぞれの学びの時間を過ごしていました。まとめ方も文章で表現している子、図やグラフなどを使って視覚的に表現している子などもいました。

　体育は水泳の学習でした。ビート板を使っての練習やクロール・平泳ぎなどそれぞれのレベルで練習を進めていました。

　家庭科は裁縫をしています。手縫いやミシンでナップサックの作製に取り組んでいました、

６年生の様子です．社会の授業では、資料を見て気がついたところをたくさん見つけて発表していました．

６年生の様子です。社会の学習では、課題に対して自分たちが調べたい方法で調べていました。

　図書の時間に図書室へ行き、本を借りていました。高学年になると、手に取る本も難しいものや小説が多くなっていました。

　家庭科は裁縫に入るようで、布製品をこれから作っていくようでした。

　算数は分数の計算をしていました。約分をしたり、分母・分子を入れ替えて計算したり、気を付けながら問題に取り組んでいました。

６年生の様子です。国語の学習ではタブレットを使いながら取り組んでいました。

社会の授業の板書です。画用紙に書いているのは、「単元を貫く問い」です。この単元の学習が終わった時に、「単元を貫く問い」について考えることで、学習内容の理解を深めようとしています。

６年生の様子です。運動場で、ハードル走をしているクラスがありました。自分のベスト記録を出せるように頑張っています。

６年生の算数は、抽象的な問題になってきます。これをいかに具体的にして考えやすくするかが、理解を深めるポイントです。

黒板を見ると、問題文からわかることを数直線に表していました。このように「見える化」することで、式が立てやすくなります。

６年生の様子です。６年生も避難訓練後の事後指導をしているクラスがありました。訓練時も最高学年としての６年生が他の学年の見本になっていました。